本書主要對現代職業教育體系進行研究，從現代管理科學、現代統計科學等入手，研究現代職業教育體系現狀，提出目前對構建現代職業教育體系的思考。全書總結我國高等職業教育發展的基本歷程，剖析現代職業教育體系語義學維度、系統科學維度的內涵，構建起現代職業教育體系的結構框架，并就我國職業教育體系的現狀實施研究，提出其中存在的問題，并帶著問題入手提出構建現代職業教育體系的組織層、表現層、規則層、間介層、環境層的目標方針，以現代職業教育體系國內外的構建依據及經驗為鑒，提出我國現代職業教育體系的全新思路和構建路徑，并探討國際視野下我國現代職業教育體系構建保障措施。
本書可供職業教育研究者和職業院校教師參考。

現代職業教育體系應適應地方經濟社會發展需要，滿足人民群眾多樣化職業教育需求，形成由中職、專科、本科到研究生的有機銜接。與普通教育、繼續教育相互溝通的現代職業教育系統，涵蓋中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育和研究生層次職業教育。
2020 年9 月，教育部等九部委聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》進一步明確各層次職業教育辦學定位和發展重點，系統設計、整體推進中國特色現代職業教育體系建設。2021 年4 月，習近平總書記在全國職業教育大會上指出，優化職業教育類型定位，加快構建現代職業教育體系。“類型特色”“體系建設”“高質量發展”成為本次職業教育大會的三大核心。2022 年10 月，習近平總書記在黨的二十大報告中強調“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，成為新時代新征程上深化現代職業教育體系建設改革的重大戰略舉措。2022 年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出“有序有效推進現代職業教育體系建設改革”“探索省域現代職業教育體系建設新模式”“建立現代職業教育體系建設部省協同推進機制”，是全面貫徹黨的二十大精神，推進職普融通、產教融合、科教融匯的關鍵步驟。在這個背景之下，研究具備中國特色的職教體系，分析建設目標有著很高的時代價值。
為了更加深入地對中國特色現代職業教育體系構建實施探索，本書采用文獻研究法、對比分析法、系統分析法、項目分解法、語義分析法等研究方法，從基本內涵、結構框架、目標方針、構建路徑等方面展開研究。第一，通過文獻研究法等對研究現狀、建設困境、影響機制等實然基礎進行深入探索，并分析總結我國改革開放四十多年來在高等職業教育上經歷的發展階段，通過此方式尋找創新完善路徑；第二，以把握實然基礎為條件，運用語義分析法、文獻研究法系統而規范地分析現代職業教育體系基本的概念基礎，確定現代職業教育體系的基本內涵和結構框架；第三，運用系統分析法科學而系統地對我國現存職業教育體系現狀進行研究，以實際描述的方式確定我國現存職業教育體系內存在的問題；第四，確定現代職業教育體系構建目標方針，參考對比已經存在的現代職業教育體系構建依據與經驗，通過借鑒比較國外的優秀高等職業教育體系和模式，提出構建我國現代職業教育體系全新思路，最終提出國際視野下我國現代職業教育體系構建路徑。
本研究取得了下面一些成果和創新。首先，對現代職業教育體系基本的內涵與結構框架進行了界定。對于現代職業教育體系而言，其本質屬性是對社會經濟發展以及構成水平的適應。它不但可以充分地與經濟發展提出的多樣化人才需求相適應，還可以和各類主體在自身職業生涯中提出的多樣化學習需求相適應。其次，運用系統科學方法確定現代職業教育體系構建目標方針，從組織層、表現層、規則層、間介層、環境層五個層面入手，確定構建目標方針。最后，分析對比國外典型的高等職業教育體系與模式，借鑒其中的優秀做法，提出構建我國現代職業教育體系的全新思路，從學校體系內部、職業教育和培訓體系融合、職業教育和人力資源市場立交構建路徑三方面提出我國現代職業教育體系的構建路徑。
本書系全國教育科學規劃課題教育部青年項目“類型教育視域下職業教育人才貫通培養模式研究”（EJA210410） 的研究成果。

著者
2024 年1 月

第一章 現代職業教育體系建設理論基礎 001
第一節 現代管理科學001
一、項目管理理論 001
二、目標管理理論003
三、目標管理問題006
四、多元協同治理理論008
第二節 現代系統科學012
一、現代系統科學概要 012
二、一般系統分析模型 013
三、職業教育系統四層次分析模型 014
四、現代職業教育體系的分析模型 016
五、現代職業教育體系建設目標體系分析模型 018

第二章 現代職業教育體系研究現狀 020
第一節 國外相關研究綜述 020
一、國外相關研究現狀述評 020
二、國外現有研究歸納028
第二節 國內相關研究綜述 028
一、國內相關研究現狀述評028
二、國內現有研究歸納030
第三節 研究現狀對現代職業教育體系建設目標研究的啟示031
一、理論研究需向深層突進，指導改革向理性邁進 031
二、引入系統分析方法，提升實證研究與因果性研究 031
三、基礎理論應注重哲學重構，基本理論應繼續深入研究 032
四、研究主題需繼續分化與深入，研究視角需從局部轉向整體 032
五、理論研究需主動和實踐探索同步進行且相輔相成 032
六、國際交流需繼續擴大，理性借鑒要增強，本土創新應加快 033

第三章 我國高等職業教育發展基本歷程 034
第一節 恢復重建期（1978—1997 年）：起步探索 034
一、發展背景034
二、發展實踐036
第二節 跨越突破期（1998—2005 年）：漸成規模 038
一、發展背景039
二、發展實踐 041
第三節 轉型升級期（2006—2013 年）：“質”“量”兼顧 043
一、發展背景043
二、發展實踐045
第四節 創新發展期（2014 年至今）：優質提升 050
一、發展背景 051
二、發展實踐053

第四章 現代職業教育體系基本內涵 055
第一節 現代職業教育體系內涵研究現狀 055
一、從體系內涵推衍現代職業教育體系內涵055
二、從外延角度反向歸納現代職業教育體系內涵055
三、由當前職業教育體系發展困境反思現代職業教育體系內涵056
四、由體系部分或總體屬性總結現代職業教育體系內涵056
五、由體系內部與外部關系解讀現代職業教育體系內涵057
六、由語義學角度演繹現代職業教育體系內涵057
第二節 語義學維度內涵解析 058
一、現代職業教育體系概念模型058
二、現代職業教育體系概念語義邏輯058
三、現代職業教育體系概念種屬關系058
四、現代職業教育體系概念完整性與意義可解析性059
第三節 系統科學維度內涵剖析 059
一、現代職業教育體系內涵歸納原則059
二、現代職業教育體系內涵重新歸納 061
三、現代職業教育體系內涵的重構063
第四節 基本內涵對現代職業教育體系建設目標研究的啟示 064
一、總體建設目標必須直接體現內涵064
二、分項建設目標必須符合內涵要求064
三、分項建設目標之和必須等于總體建設目標065

第五章 現代職業教育體系結構框架 066
第一節 現代職業教育體系邊界 067
一、現代職業教育體系邊界內涵067
二、現代職業教育體系邊界劃分理論借鑒067
三、現代職業教育體系邊界劃分理論重構068
四、現代職業教育體系邊界確定070
第二節 現代職業教育體系本體071
一、現代職業教育體系本體內涵 071
二、現代職業教育體系本體界定依據 072
三、現代職業教育體系組織層075
四、現代職業教育體系表現層078
五、現代職業教育體系規則層079
六、現代職業教育體系間介層 081
第三節 現代職業教育體系延伸體 082
一、現代職業教育體系延伸體內涵082
二、現代職業教育體系延伸體外延082
第四節 現代職業教育體系環境層 082
一、外部機制082
二、外部子系統083
第五節 結構框架對現代職業教育體系建設目標研究的啟示 083
一、結構框架確定現代職業教育體系目標框架083
二、結構框架確定現代職業教育體系分項建設目標083 

第六章 我國現代職業教育體系現狀研究 084
第一節 我國現代職業教育體系實際描述 084
一、學校體系內部實際描述084
二、職業教育和培訓體系融合實際描述089
第二節 我國現代職業教育體系存在問題分析 089
一、職業教育層級不夠貫通089
二、職業銜接不夠流暢090
三、職業教育和培訓體系融合度不足090
四、職業教育和人力資源市場立交不夠深入090

第七章 現代職業教育體系構建目標方針 091
第一節 組織層目標方針091
一、規模適度，結構完善 091
二、層次升級，銜接順暢 091
三、類型全面，溝通無障礙092
四、比例協調，全面統籌093
五、子系統運轉靈活，各要素投入和諧093
第二節 表現層目標方針 094
一、目的明確，功能全面094
二、策略新穎，措施獨特094
三、目標高遠，突出特色094
第三節 規則層目標方針 095
一、構建嶄新理念，指導思想科學095
二、吸收借鑒經驗，創新理論建設095
三、構建法律、制度、標準，注重完善與體系化095
第四節 間介層目標方針 096
一、內部機制運用通暢096
二、內部體制管理順暢096
第五節 環境層目標方針 096
一、外部機制體制運轉暢達096
二、外部子系統全面參與職業教育097
三、輸入平滑，輸出流暢097

第八章 現代職業教育體系構建依據和經驗 098
第一節 比較視野下職業教育轉換經驗分析框架 098
第二節 典型國家職業教育轉換模式分類和解讀 099
一、螺旋式099
二、一體式 102
三、階梯式 104
第三節 典型國家職業教育轉換模式對比和借鑒 107
一、三國職業教育轉換模式區別 107
二、三國職業教育轉換模式相同點 108
三、三國職業教育轉換模式對我國的借鑒意義110
第四節 國外高等職業教育體系和模式形成及發展 112
一、美國高等職業教育112
二、日本高等職業教育114
三、俄羅斯高等職業教育117
四、德國高等職業教育 120
五、英國高等職業教育 122
六、各國現代職業教育體系和模式對比 125

第九章 我國現代職業教育新體系新模式的必要性分析 132
第一節 加入WTO 和全球經濟一體化提出的新要求132
一、加入WTO 對我國現代職業教育的新要求 132
二、全球經濟一體化趨勢對我國現代職業教育的影響 135
三、全球經濟一體化對我國現代職業教育的新要求 137
第二節 我國經濟和社會發展內在需求促使現代職業教育體系和培養模式的變革139
一、調節現代教育類型結構，大力發展現代職業教育 139
二、現代職業教育的辦學層次要向上延伸 140
第三節 我國現代教育大眾化推動現代職業教育體系變革 141
一、現代職業教育大眾化及其對現代職業教育的影響141
二、知識經濟社會推動現代職業教育的大眾化與職業化 142
第四節 變革現代職業教育體系和培養模式是構建社會主義和諧社會、全方位構建小康社會的必然要求144
一、構建社會主義和諧社會、全方位構建小康社會使終身教育與終身學習成為必然 144
二、終身教育與終身學習對現代職業教育的影響 145

第十章 我國現代職業教育體系全新思路 147
第一節 我國新現代職業教育體系147
一、我國新現代職業教育體系構建指導思想和原則 147
二、我國新現代職業教育體系 149
三、我國新現代職業教育體系內部層次結構 149
四、我國全新高職教育體系類別結構151
第二節 我國新現代職業教育體系作用及影響153
一、實現和國際現代職業教育體系的對接，加速我國現代職業教育的國際化進程 153
二、合理構建起不同類型層次教育銜接溝通機制，拓展豐富了人才培養途徑 154
三、推動與擴大就業，積極促進社會全面發展 154

第十一章 國際視野下我國現代職業教育體系構建路徑 156
第一節 學校體系內部構建路徑156
一、縱向構建職業教育層級 156
二、橫向構建普職銜接 158
第二節 職業教育和培訓體系融合的構建路徑 161
一、澳大利亞國家資歷框架實然描述161
二、職業教育和培訓體系融合構建應然模式 162
第三節 職業教育和人力資源市場立交構建路徑163

第十二章 國際視野下我國現代職業教育體系構建保障措施 164
第一節 完善現代職業教育體系頂層設計164
一、現代職業教育體系完整性 164
二、形成職業教育國家決策機制 166
三、政策保障 166
第二節 現代職業教育體系和現代產業體系對接166
第三節 思想保障167
第四節 國家專業教學標準建立167
第五節 師資保障168
第六節 經費保障168

參考文獻 170